Desde el inicio del curso conformamos un equipo desde el cual realizamos los trabajos y actividades propuestas en cada uno de los módulos, ya fueran éstas conceptuales o asociadas con los referentes teóricos revisados. Es este mismo el equipo con el que continuamos para el desarrollo de la propuesta, la cual se fue definiendo con el apoyo de las continuas asesorías de la tutora Milena Barrios. Para ello tuvimos en cuenta no solo los tiempos de ejecución propuestos por el curso sino también los cronogramas institucionales, las dinámicas específicas de cada aula, y los tiempos particulares de cada una de nosotras.
Formulación y diseño de la propuesta
Para iniciar, formulamos la propuesta didáctica delimitando la problemática, los objetivos, los resultados esperados y realizamos un ligero bosquejo de las actividades que desarrollaríamos dentro del aula, de esta forma tendríamos claro la cantidad de sesiones que conformarían dicha secuencia. Es preciso anotar que cada documento publicado en la plataforma era revisado, corregido y devuelto por la tutora para hacer las respectivas modificaciones. Además, se estableció un horario de tutoría semanal mediante Skype para hablar directamente con Milena y despejar dudas e inquietudes que se nos pudieran presentar.
Luego, fue necesario el diligenciamiento progresivo de un instrumento establecido desde el curso para registrar y explicitar cada una de las sesiones de trabajo en el aula. Este instrumento estaba conformado por 8 columnas que contenían los siguientes aspectos:
Columna 1. Enumera y nombra la propuesta didáctica sesión por sesión.
Columna 2. Describe el proceso de lenguaje (o de otro campo de saber), los “saberes hacer” (competencias), así como los saberes que se abordan intencionalmente.
Columna 3. Presentan los objetivos de la sesión.
Columna 4. Da cuenta de los materiales que se usan en cada sesión
Columna 5. Debe describir la actividad o actividades de cada sesión.
Columna 6. Explicita el tipo de registro utilizado para guardar las evidencias de la implementación.
Esta primera parte del instrumento se construyó para las primeras 4 actividades y se decidió implementarlo en las aulas de manera simultánea a la planeación de las demás actividades, en vista del tiempo que restaba para la culminación del curso.
Implementación de la secuencia
Se desarrolla la implementación de las actividades planeadas intentando registrar todos los detalles que puedan ser útiles en el posterior análisis, para esto se usan registros en video, fotográficos y escritos, que luego fueron codificados, iniciando con una letra, en este caso, la inicial de nuestros nombres para identificar a quien pertenecía el tipo de registro; luego escribimos un número con el fin de referenciar cada uno de los registros correspondientes a la información tomada para la sistematización y así acceder de forma organizada a la misma, facilitando el análisis de todo el material que se generó en el desarrollo de la secuencia didáctica. Esta información es registrada en el instrumento 1 en la columna 7.
Para la selección de los tipos de registros que usaríamos, se tuvo en cuenta lo que cada uno aporta; el registro en video permitía el análisis posterior de los aspectos verbales como las discusiones del grupo, las participaciones y el lenguaje verbal de la maestra y los niños; pero también este tipo de registro permitiría observar y analizar el lenguaje no verbal y paraverbal, que tiene gran contenido comunicativo en las dinámicas del aula. El registro fotográfico, se tuvo en cuenta para tomar imágenes de momentos, lugares o herramientas que fueron útiles y significativas en las sesiones y los registros escritos, que no sólo permitieron captar lo que sucedió en la actividad sino que, en el caso del diario de campo (diseñado por nosotras, por recomendación de la tutora), permitieron escribir los primeros análisis o interpretaciones sobre lo que se observó en cada actividad; este fue un instrumento que elaboramos teniendo en cuenta los siguientes campos: número de sesión, fecha, lugar, tema, propósitos, descripción y reflexión conceptual.
El diligenciamiento del diario de campo requería de una descripción, como su nombre lo indica, diaria y secuencial, además de incluir reflexiones en torno a los sujetos, interacciones y saberes que pudieran ser útiles a la investigación para luego confrontarlas con la teoría.
Estos registros aportaron al diligenciamiento de la columna restante, columna 8, en la que presentábamos la reflexión, análisis y ajustes realizados entre lo planeado y lo implementado para cada una de las sesiones.
Aproximándonos al análisis
Además de las tutorías con Milena Barrios, como grupo nos reunimos de manera presencial y virtual las tres integrantes, dos veces por semana con el fin de avanzar según las sugerencias y los requerimientos de la tutora y del curso. Continuamente revisábamos los registros de cada sesión en cada uno de los grupos en los que estábamos implementando la propuesta, discutíamos y analizábamos los aspectos relevantes que nos llevaran a confrontaciones entre lo teórico y lo observado en la realidad de nuestras aulas.
Finalmente, trabajamos en el diseño del blog que permitiera la publicación de un documento que diera cuenta de nuestro trabajo desde el inicio hasta el final del curso y facilitara el análisis en la práctica de los referentes abordados a lo largo del curso.
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