Como maestras conscientes de la necesidad de cambiar nuestras formas de enseñanza y replantear el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito por parte de los niños, de manera que se reconozcan, exploren y usen diversos tipos de texto que en la vida cotidiana requieren usar, vemos la necesidad de propiciar desde el aula situaciones reales en las que los estudiantes requieran participar en situaciones que les lleven a emplear el lenguaje escrito en contextos de comunicación real, reconociendo los textos escritos como elementos de interacción verbal con significado y sentido comunicativo.
Es en este marco que surge la propuesta de llevar a cabo una secuencia didáctica para la producción de diferentes textos en situaciones escolares cotidianas en los grados de transición a segundo de las sedes Luis Alberto Rosales y República de Panamá de la Institución Educativa Técnico Industrial Multipropósito en la ciudad de Cali.
Con esta secuencia didáctica buscamos un cambio que lleve a las niñas y niños a despertar la curiosidad e interés por la producción escrita, sin permitir que se convierta en un proceso mecánico y sin sentido, que no sobrepase "los límites de la tradicional ortografía y caligrafía….” (Vygostski 1934) sino que, por el contrario, forme productores y lectores de textos que se muestren activos en los procesos de construcción del conocimiento a partir de la interacción con el medio sociocultural, las personas y los objetos. Queriendo dar respuesta a nuestro interrogante ¿Cuáles son los procesos que siguen los niños y niñas del ciclo inicial cuando se promueve la escritura de textos en situaciones comunicativas reales?
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